整體介紹

主題教學設(shè)計從理論層面表現(xiàn)為靜態(tài)維度與動態(tài)維度兩個方面：從靜態(tài)維度看，一方面表征為教學系統(tǒng)各基 本構(gòu)成要素根據(jù)各自在教學系統(tǒng)中的地位、作用而聯(lián)結(jié)起 來的橫向空間分布形態(tài)，即教學結(jié)構(gòu)。換言之，就是從共時性角度，把教學看作由部分組成的整體，注重了解各部 分之間的相互關(guān)系，從系統(tǒng)整體出發(fā)處理問題。從動態(tài)維度看，表征為以整體教學結(jié)構(gòu)為運動體在運動過程中的縱向時間序列形態(tài)，即教學程序。換言之，就是從歷時性角度，將教學問題看作由許多相互關(guān)聯(lián)的小階段、步驟等組成的過程，注重把握全過程，從全過程出發(fā)關(guān)照好各階段的銜接。橫向空間分布形態(tài)與縱向時間序列形態(tài)于三維空間中交會、融合、協(xié)同與共振以形成自催化循環(huán)回路式運行軌跡，從而促成整體性教學活動的順利展開。

教學結(jié)構(gòu)

從橫向空間分布形態(tài)(即教學結(jié)構(gòu)）來看，一個教學主題包括主題內(nèi)容、主題目標、主題形式、主題方法、主題評價、主題行為。主題內(nèi)容源于課程內(nèi)容又高于課程內(nèi)容，是教師以既定的課程內(nèi)容為原型結(jié)合學生的最近發(fā)展區(qū)和教師本人的教學經(jīng)驗進行課程再開發(fā)的結(jié)果；主題目標也源于課程目標且高于課程目標，是反映共性的一般教學目標與特定教學對象(學生)的學習需要相整合的結(jié)果；主題形式是學習特定主題內(nèi)容達成主題目標的教學組織形式，根據(jù)每一主題教學的 需要靈活決定，它可以是班級授課式、小組合作式或個別輔導式幾種教學組織形式的組合；主題方法是完成特定主題內(nèi)容的學習所選取的教學方法，這也要求根據(jù)每一主題教學的需要(特別是教師的教學風格與學生的學習風格)來靈活決定，它可以是講授法、發(fā)現(xiàn)法或自學法，總之，要在以講授法和自學法為兩極的教學方法序列中合理決策；主題評價是圍繞主題內(nèi)容的基本特點及 主題目標開發(fā)的評價體系，具體運用哪一種評價手段、評價形式或評價方法均要隨當前主題的內(nèi)容及目標而定; 主題行為包括教師的教學行為和學生的學習行為。從縱 向時間序列形態(tài)(即教學過程)來看，一個教學主題的 完成包括七個有序環(huán)節(jié)，即課程內(nèi)容主題化、主題內(nèi)容 問題化、問題焦點生活境脈化、生活境脈問題化、問題 焦點互動解決化、知識運演結(jié)構(gòu)化、能力遷移與知識活化，這是主題式教學設(shè)汁的內(nèi)在運行機制。

操作維度

主題式教學設(shè)計在操作維度來看，表現(xiàn)在三個面：一是單元式主題教學設(shè)計，即以學科內(nèi)特定知識點 為主題內(nèi)核，以教學單元為主題外延而展開的教學設(shè) 計。單元式主題教學設(shè)計基本上不改變教材系統(tǒng)本身所 固有的學科體系結(jié)構(gòu)，按教材本身的邏輯結(jié)構(gòu)確定教學主題并進行設(shè)計與教學。從課程實施取向來看，單元式 主題教學設(shè)計屬于"忠實取向"的課程實施觀。二是學科式主題教學設(shè)計，即在教師充分地將教材知識內(nèi)化為 教師知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平與知識結(jié) 構(gòu)，建構(gòu)出符合學生最近發(fā)展區(qū)需求的新的教材結(jié)構(gòu)，進而確定教學主題并進行設(shè)計與教學。從課程實施取向 來看，學科式主題教學設(shè)計屬于"相互調(diào)適取向"的課 程實施觀。三是學習領(lǐng)域式主題教學設(shè)計，這又表現(xiàn)為 兩種形式王一一是以學段為時間單位，在跨學科的基礎(chǔ) 上，整合本學段各學科學習內(nèi)容后，結(jié)合學校師資結(jié)構(gòu) 與學生知識與能力水平形成具有本學校特色的綜合性學 科結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，從而確定教學主題并進行設(shè)計與教學；二是模塊式教學設(shè)計，即對某一學習領(lǐng)域認真研究后形成 學習領(lǐng)域獨特的教學結(jié)構(gòu)，進而確定教學主題并進行設(shè) 計與教學。這種形式主要表現(xiàn)在各種綜合實踐活動課程 與高中的模塊式學習領(lǐng)域的教學中。從課程實施取向來看，學習領(lǐng)域主題教學設(shè)計屬于"締造取向"的課程實施觀。

綜合理解

主題教學設(shè)計本質(zhì)上是一種整體性設(shè)計，是對課堂教學中鈾的真實突現(xiàn)，是以真實情境去表達教學主題，以教學主題去表達教學目標和具體教學要求，以教學目標和具體教學要求去刺激和滿足學生的認知和非認知發(fā)展需求的一種實質(zhì)性教學設(shè)計。它也是當前盛行的幾種教學設(shè)計的整合，尤其注重形成教學目標、教學活動、教學主題、教學關(guān)系以及教學設(shè)計手段和方法諸要素的統(tǒng)一體。該設(shè)計能使教學主題在教學過 程中得以處處、時時的有效體現(xiàn)，能做到形式與實質(zhì)的 有機統(tǒng)一，合作交流式學習與自主性學習的有機統(tǒng)一; 能使抽象的內(nèi)容主題形式來實現(xiàn)具體化，概括性的內(nèi)容以主題形式來實現(xiàn)有效表達，邏輯性的內(nèi)容以主題形式來體現(xiàn)程序化。