心理與教育研究方法（心理與教育研究方法）

作者簡(jiǎn)介

董奇，1961年9月出生，男，漢族，重慶市人，心理學(xué)博士、教授、博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)黨委常委、常務(wù)副校長(zhǎng)。負(fù)責(zé)財(cái)經(jīng)、發(fā)展籌資、教師教育、漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作。分管財(cái)經(jīng)處、發(fā)展委員會(huì)辦公室、漢語(yǔ)國(guó)際推廣部。

主要從事兒童青少年認(rèn)知發(fā)展與教育、心理健康與教育、腦功能與心理發(fā)展方面的研究與教學(xué)工作。先后主持國(guó)家“八五”科技攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家杰出青年基金項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng)目、美國(guó)自然科學(xué)基金會(huì)項(xiàng)目、美國(guó)McArthur基金會(huì)項(xiàng)目等。出版《自我監(jiān)控與智力》、《兒童創(chuàng)造力發(fā)展》、《心理與教育研究方法》等專著五部，在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表科學(xué)研究報(bào)告和論文一百余篇。曾獲霍英東教育基金會(huì)高校青年教師科研一等獎(jiǎng)、北京市優(yōu)秀社科成果一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。是國(guó)家杰出青年基金獲得者、做出突出貢獻(xiàn)的留學(xué)回國(guó)人員獲得者、北京“五四”獎(jiǎng)?wù)芦@得者。被聘為教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組成員、教育部中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì)成員。兼任中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職?，F(xiàn)任《心理發(fā)展與教育》學(xué)術(shù)雜志副主編。1994年—1996年被聘為美國(guó)行為科學(xué)學(xué)報(bào)研究中心和斯坦福大學(xué)客座研究員、美國(guó)伯克利加州大學(xué)訪問(wèn)學(xué)心理專家?，F(xiàn)為國(guó)際行為發(fā)展研究會(huì)執(zhí)委會(huì)顧問(wèn)。

圖書目錄

第一篇 心理、教育研究與科學(xué)方法論

第一章 心理與教育科學(xué)研究概述

第二章 心理與教育科學(xué)研究方法論

第三章 心理與教育研究方法發(fā)展的新特點(diǎn)

第二篇 課題選擇與研究設(shè)計(jì)

第四章 研究課題的選擇

第五章 研究文獻(xiàn)的查閱

第六章 研究的設(shè)計(jì)

第三篇 研究數(shù)據(jù)的收集方法

第七章 觀察法

第八章 訪談法

第九章 問(wèn)卷法

第十章 測(cè)驗(yàn)法

第十一章 實(shí)驗(yàn)研究

第十二章 現(xiàn)場(chǎng)研究

第十三章 其他研究方法

第四篇 研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)

第十四章 研究結(jié)果的整理與定性分析

第十五章 研究結(jié)果的定理分析（上）——基本統(tǒng)計(jì)分析

第十六章 研究結(jié)果的定理分析（下）——多元分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用

第十七章 研究結(jié)果的解釋

第十八章 研究報(bào)告的撰寫

第十九章 研究的評(píng)價(jià)

參考文獻(xiàn)

附錄

后記

序言

心理與教育科學(xué)的學(xué)術(shù)水平在一定程度上取決于其研究方法的科學(xué)性。如果說(shuō)我國(guó)心理與教育科學(xué)目前的研究狀況還不能很好地解決社會(huì)發(fā)展提出的各種復(fù)雜問(wèn)題、與國(guó)際發(fā)展水平還存在一定差距，那么，研究方法上的不足不能不說(shuō)是一個(gè)很重要的原因。而研究方法存在的問(wèn)題，又直接與我們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)研究方法本身的重視、探討不夠有直接的關(guān)系。總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)心理學(xué)界、教育界在這方面的研究工作還比較薄弱。這種狀況很不利于這兩門學(xué)科的發(fā)展和研究隊(duì)伍素質(zhì)、研究水平的提高。因此，重視和開(kāi)展對(duì)心理與教育科學(xué)研究方法的專門探討是十分迫切和重要的。