李玉平，男，微課程創(chuàng)始人?，F(xiàn)為工作于內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任。是從一線成長(zhǎng)起來(lái)的教育專家，出身民辦教師，當(dāng)過(guò)校長(zhǎng)、書(shū)記、教研員、教研室主任，在內(nèi)蒙、北京等地工作者。

中文名

李玉平

性別

男

民族

漢族

國(guó)籍

中國(guó)

出生地

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克旗

職業(yè)

教師

基本介紹

李玉平，男，從一線成長(zhǎng)起來(lái)的教育專家，出身民辦教師，當(dāng)過(guò)校長(zhǎng)、書(shū)記、教研員、教研室主任，在內(nèi)蒙、北京等地工作者，現(xiàn)為工作于內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任。

從教二十多年來(lái)，一直致力于教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展研究，豐富的經(jīng)歷和多年的積淀讓他對(duì)教育改革有了非常深入的體驗(yàn)，形成了一套獨(dú)特研究體系：

實(shí)用的研究方法：

用系統(tǒng)研究學(xué)校宏觀系統(tǒng)，用“細(xì)節(jié)”研究學(xué)校微觀運(yùn)行，“小現(xiàn)象”追問(wèn)理念實(shí)施，“小策略”尋找操作入口，“小故事”研究品質(zhì)提升。在研究細(xì)節(jié)、變革細(xì)節(jié)、完善細(xì)節(jié)中完成變化。

系統(tǒng)的資源庫(kù)：

基于教育教學(xué)，形成了“策略庫(kù)”和“故事庫(kù)”；基于教師專業(yè)發(fā)展，形成了“研究策略庫(kù)”、“培訓(xùn)素材庫(kù)”和“培訓(xùn)課程庫(kù)”，這些資源既相對(duì)獨(dú)立又可互相嵌入，自主選擇與建構(gòu)，可組成學(xué)?；蚪處熥约旱恼n程體系。

快樂(lè)的研究文化：

基于學(xué)校文化建設(shè)，他沉淀出了“快樂(lè)優(yōu)先”、“簡(jiǎn)單再簡(jiǎn)單”、“先交朋友再研究”、“研究一起做”、“工具開(kāi)發(fā)”、“嵌入而非覆蓋”等理念，并且形成了具體的操作模板與策略，可實(shí)現(xiàn)“不知不覺(jué)”的變革。

“高質(zhì)量學(xué)習(xí)”體系建設(shè)：

研究“建立知識(shí)間的聯(lián)系”“對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出決定”等樸實(shí)的教學(xué)原則，進(jìn)入基于此研究教學(xué)策略，形成上位有“教學(xué)原則”，下位有“教學(xué)策略”的新的課堂改革模式。

“微課程”開(kāi)發(fā)：基于現(xiàn)在教師時(shí)間短，任務(wù)重的特點(diǎn)，開(kāi)始開(kāi)發(fā)微課程：如“五分鐘視頻課程”（一個(gè)課程講一個(gè)故事）；720飛信（將小策略通過(guò)手機(jī)發(fā)給教師，每天一條）、口袋書(shū)（小型的閱讀素材），一種高效快速的學(xué)習(xí)方式，深受歡迎。這十多年的積淀，使他的研究成果得到越來(lái)越多的地區(qū)的認(rèn)可，先后出版了《課堂開(kāi)放了怎么辦》《打開(kāi)教師成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)》等多部專著。2009、3與2010、5分別應(yīng)英國(guó)牛津大學(xué)與澳大利亞漠那斯大學(xué)邀請(qǐng)，與其所在的項(xiàng)目組成員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，他及所在團(tuán)隊(duì)的研究引起了國(guó)內(nèi)外同行的關(guān)注。