歷城區(qū)洪家樓第二小學(xué)（1900年于濟(jì)南創(chuàng)辦的小學(xué)）

學(xué)校簡(jiǎn)介

歷城區(qū)洪家樓第二小學(xué)

學(xué)校大力實(shí)施以課堂教學(xué)改革為核心的創(chuàng)新教育工程；以教育科研為動(dòng)力的可持續(xù)發(fā)展工程；繼續(xù)結(jié)合自身特點(diǎn)切實(shí)開(kāi)展好科技、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐等四個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)工作，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，形成了教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)，學(xué)校有特色，辦學(xué)有特質(zhì)的“四特”格局，在2008年度成為歷城區(qū)首批特色項(xiàng)目學(xué)校。

學(xué)校十分重視校園文化建設(shè)和學(xué)校精神的打造，我們給校園文化的定位是：以人本同根的親情文化；和諧合作的共贏文化；至誠(chéng)臻善的制度文化；班級(jí)師生的精細(xì)文化為學(xué)校文化的建設(shè)定位，讓學(xué)校成為師生依戀的精神家園。校園環(huán)境優(yōu)美，處處彰顯著“和合”之美，逐步形成了自己的校園文化特色，充分體現(xiàn)師生精神風(fēng)貌，為師生創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)新、展示、發(fā)展”的空間。學(xué)校以養(yǎng)成教育為主題的行為文化建設(shè)已經(jīng)走在了全國(guó)前列，2010年5月陳元東校長(zhǎng)代表學(xué)校在全國(guó)現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展論壇上做了典型發(fā)言，受到來(lái)自全國(guó)各地教育專家、學(xué)者和同行的高度評(píng)價(jià)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生稱贊我校是“充滿關(guān)愛(ài)和尊重，師生合作校園和諧。”中國(guó)教育學(xué)刊雜志社副主編曹華先生這樣說(shuō)：“洪家樓第二小學(xué)在學(xué)校行為文化建設(shè)方面，腳踏實(shí)地、善于積累和創(chuàng)新，走出了一條特色文化之路！”

學(xué)校始終把教育科研、特色辦學(xué)作為立校之本、興校之策、強(qiáng)校之路來(lái)抓，走出了一條科研加特色之路。形成了小班化教育、科技創(chuàng)新教育、英語(yǔ)教學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)四大辦學(xué)特色。

辦學(xué)理念

學(xué)校精神：尚美和合

校園鳥(niǎo)瞰

辦學(xué)目標(biāo)：實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，創(chuàng)建區(qū)域名校；建設(shè)一所沒(méi)有“圍墻”的學(xué)校

學(xué)校品牌：尚美教育

學(xué)校德育：養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生。

減負(fù)措施

為切實(shí)貫徹落實(shí)教育部和省、市教育部門關(guān)于“中小學(xué)生減負(fù)”工作的精神，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有效改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提升教師的基本素質(zhì)，實(shí)施科學(xué)施教，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，特制定“減負(fù)”工作實(shí)施措施：

1．嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，規(guī)范課程設(shè)置。嚴(yán)格按照國(guó)家課程規(guī)劃開(kāi)設(shè)課程，按教育行政部門制定的教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)。除因進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)并經(jīng)上級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)外，不增減課程和課時(shí)。嚴(yán)格控制義務(wù)教育階段各年級(jí)結(jié)束新課的時(shí)間，不得早于假前2周。

2．嚴(yán)格控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)總量。按照省教育廳的規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），小學(xué)不超過(guò)6小時(shí)。要保證學(xué)生每天有1 小時(shí)體育活動(dòng)的時(shí)間（含體育課），不得增加學(xué)生的周活動(dòng)總量。

3．嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量。提倡教師布置活動(dòng)性、實(shí)踐性和操作性的家庭作業(yè)；1-2年級(jí)不留書面家庭作業(yè)；3-4年級(jí)課外作業(yè)不超過(guò)30分鐘，5年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。

4．嚴(yán)格控制各學(xué)科的考試次數(shù)和考試難度。小學(xué)除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科外，其它課程不組織考試。計(jì)劃規(guī)定的考試科目，每學(xué)期只進(jìn)行一次期末考試。

5．改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，取消百分制，我校學(xué)生使用“小學(xué)生全面發(fā)展成績(jī)冊(cè)”。學(xué)校和教師不得以任何名義公布學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和給學(xué)生排定名次。要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段取消留級(jí)。

6．教師不得組織小學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買教材以外的教輔資料、圖書、報(bào)刊、音像制品和其它學(xué)習(xí)用品。

7．努力提高師資隊(duì)伍水平。要提高師德水平，教師要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)禁歧視、諷刺、挖苦后進(jìn)生，體罰或變相體罰學(xué)生。

8．教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

9．做好家長(zhǎng)工作。學(xué)校要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同努力，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)、身體、心理負(fù)擔(dān)。

10．對(duì)“減負(fù)”工作實(shí)行責(zé)任制。對(duì)“減負(fù)”工作中取得顯著成績(jī)的老師要給予表彰，對(duì)違反規(guī)定的要通報(bào)批評(píng)，年內(nèi)不能評(píng)為先進(jìn)。

課程改革

2002年啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—在實(shí)踐的過(guò)程。我校師生以極大的熱情投入其中。從開(kāi)始的理論學(xué)習(xí)，開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于探索實(shí)踐，真切感受到新課程改革所帶來(lái)的新變化，促進(jìn)了師生的成長(zhǎng)和發(fā)展。近十年的探索與思考，給廣大教師以全新的教育理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更給予我們以理性的思考。為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，現(xiàn)簡(jiǎn)要對(duì)我校近幾年來(lái)課改實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、以新課改理念為先導(dǎo)，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程

靚麗校園

二、以課堂教學(xué)為核心，在實(shí)踐中感悟新課程

教學(xué)實(shí)踐中，注意引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)工作的重中之中的內(nèi)容。

我校組織教師積極參加新課程研討會(huì)，認(rèn)真組織研討交流，全員參與，要求每位實(shí)驗(yàn)教師人人上展示課，以展示課作為案例進(jìn)行研討，執(zhí)教者自我反思，發(fā)揮教研組的作用，開(kāi)展同伴互助，網(wǎng)絡(luò)研修，骨干教師專業(yè)引領(lǐng)，讓教師們逐步明晰如何將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。對(duì)有些研討課，我們采取“上課——評(píng)議——修改——再上課——再評(píng)議反思——三次備課……”這樣有反思參與的全過(guò)程，教師的實(shí)踐知識(shí)才會(huì)不斷豐富，實(shí)踐智慧才會(huì)不斷提升，教師的專業(yè)能力才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。

實(shí)驗(yàn)中，注意建立適應(yīng)新課程要求的動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，確定“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，達(dá)成有效提高合作交流的三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提出要求。合作交流前教師要提出明確的要求，有時(shí)還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。（2）匯報(bào)交流。教師要適時(shí)介入，使合作學(xué)習(xí)的成果得到或得到肯定，或提出質(zhì)疑，或提供示范。（3）總結(jié)反思。

我校堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，邊教邊學(xué)，從不放過(guò)任何一次外出學(xué)習(xí)、觀摩機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)的用到自己的課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的不斷提高。

學(xué)校要求教師重視課程資源的開(kāi)發(fā)，科學(xué)課在講生物單元時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的小花園中觀察月季花叢中的生物，根據(jù)觀察記錄體悟生物之間，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，從中歸納出生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生調(diào)查大氣污染，數(shù)一數(shù)學(xué)校附近的煙筒及每分鐘通過(guò)的汽車；計(jì)算排氣量，然后討論防治辦法；這些豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)注周圍世界，探索其中奧秘的欲望。另外，開(kāi)發(fā)了“形體”、“泥塑”“中國(guó)象棋”等校本課程。

英語(yǔ)學(xué)科采取各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，如，說(shuō)、唱、聽(tīng)、做、寫、畫來(lái)精心組織教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這樣做不僅營(yíng)造了平等、民主、寬松的課堂氣氛，更重要的是為學(xué)生的情感奠基，讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，喜歡學(xué)習(xí)，為使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，英語(yǔ)學(xué)科利用課外活動(dòng)排演情景劇。語(yǔ)文學(xué)科注重習(xí)字、閱讀及日記教學(xué)，舉行了正方、反方辯論會(huì)、朗讀比賽，培養(yǎng)了一大批模仿明星、表演明星、小小書法家。數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生們解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)著力研究了課程資源的開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。

三、開(kāi)展了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，改變學(xué)習(xí)方法的研究與實(shí)踐

在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們把作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)改革作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)研究探索，積極實(shí)施多樣化的作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具體做法是：

1、設(shè)計(jì)了彈性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。

在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的認(rèn)知水平存在著一定的差異，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要有機(jī)設(shè)置彈性作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（1）提出不同的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇；（2）提出不同的作業(yè)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇；（3）提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。

2、設(shè)計(jì)應(yīng)用作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

教師對(duì)作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，緊扣時(shí)代步伐，加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)，使其獨(dú)立思考，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，注意做到：（1）在“實(shí)際生活”中應(yīng)用；（2）在“實(shí)際操作”中應(yīng)用；（3）在“綜合運(yùn)用”中應(yīng)用。

3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)“開(kāi)放性作業(yè)”，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取知識(shí)信息，則可拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。（1）在“多解練習(xí)”中創(chuàng)新；（2）在“閱讀調(diào)查”中創(chuàng)新；（3）在“總結(jié)規(guī)律”中創(chuàng)新。

4、設(shè)計(jì)研究作業(yè)，讓學(xué)生求異創(chuàng)新。

作業(yè)形式的多樣化不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科本身，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、小課題研究等研究性作業(yè)，也應(yīng)逐步成為一種基本模式，讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜想、合作交流、積極思考中求異與創(chuàng)新。（1）加強(qiáng)學(xué)科整合；（2）開(kāi)展課題研究；（3）撰寫研究小論文。

四、加強(qiáng)新課程下教學(xué)反思的研究

反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展的重要因素。在新課程實(shí)施中，我校倡導(dǎo)教師開(kāi)展讀書活動(dòng)，并寫好讀書筆記，重在反思感悟，學(xué)以致用，教學(xué)反思我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：（1）記教學(xué)中的“得”。完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的收獲。（2）記教學(xué)中的“失”。把教學(xué)過(guò)程中不夠理想、失誤的地方記錄下來(lái)，查找失敗原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（3）記學(xué)生在課堂教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”。把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維火花的迸發(fā)、有創(chuàng)見(jiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解、好的方法和思路等及時(shí)記錄下來(lái)，不僅得以推廣和運(yùn)用，而且能得到有力補(bǔ)充和完善，有利于教學(xué)思路的拓寬。（4）記學(xué)生存在的問(wèn)題。（5）記教學(xué)中突出事件的處理。（6）記教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。

五、加強(qiáng)校本教研工作的研究

1、以課題研究為突破，提高教師科研能力

學(xué)校把教育科研作為校本教研的突破口和切入點(diǎn)，提出“工作問(wèn)題化，問(wèn)題課題化，課題常規(guī)化”的科研思路。建立和健全各種科研管理及獎(jiǎng)勵(lì)措施，時(shí)時(shí)刻刻用一種教育科研的思想來(lái)統(tǒng)領(lǐng)和安排學(xué)校的全部工作。“十五” “十一五”期間，我校先后有國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)課題《小學(xué)作文分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》《開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》，省級(jí)重點(diǎn)課題《小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》 《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》《山東省小班化教學(xué)的研究》《小學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的研究》 《小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的研究》《德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》《綠色懲罰》等均已結(jié)題。完成結(jié)題任務(wù)，研究成果得到專家充分肯定，在同級(jí)課題中研究成果居于領(lǐng)先地位。十二五期間，我校有四項(xiàng)研究課題分別在“十二五”市區(qū)級(jí)課題規(guī)劃中立項(xiàng)。

為保證課題的有效實(shí)施，我們注重了強(qiáng)化過(guò)程管理，主要采取以下基本形式：

（1）開(kāi)展多種研討活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校都要進(jìn)行不同形式的課題研討。在研究活動(dòng)中有課例、專家點(diǎn)評(píng)，還有實(shí)驗(yàn)教師的反思。每次活動(dòng)，既是該課題的階段性總結(jié)，同時(shí)又是對(duì)一線老師的一次培訓(xùn)，這些活動(dòng)有力地促進(jìn)了學(xué)校課題研究的健康發(fā)展。在一次次的活動(dòng)中我們的教師迅速成長(zhǎng)了起來(lái)。

（2）定期召開(kāi)課題組長(zhǎng)交流會(huì)，充分發(fā)揮課題組的職能作用。每月由學(xué)校負(fù)責(zé)教科研工作的分管領(lǐng)導(dǎo)召集課題組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，進(jìn)行前一段課題研究的情況的交流，了解每項(xiàng)課題開(kāi)展的情況，并提出下一步的工作要求，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)校研究水平的整體提高。

（3）加強(qiáng)課題研究的正常管理，為每位參加課題研究的教師建立課題實(shí)驗(yàn)文檔。要求課題的研究與日常的教育教學(xué)緊密結(jié)合，及時(shí)記錄研究的心得體會(huì)及成果，及時(shí)整理，以札記或論文的形式。參加各級(jí)教科研部門的評(píng)比，為教師提供展示交流的平臺(tái)。

2、加強(qiáng)讀書與反思交流，提高教師整體素質(zhì)

實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展就必須提高教師的理論積淀，豐富教師的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)上級(jí)要求，每學(xué)期規(guī)定定期組織讀書論壇和讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。

（1）專家指導(dǎo)引路。

為了開(kāi)闊教師的視野，引進(jìn)活水，激活教師的發(fā)展，學(xué)校定期邀請(qǐng)省市區(qū)專家、研究人員，就當(dāng)前教育科學(xué)前沿的理論信息，課程改革在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論的輔導(dǎo)講座，使教師能近距離地聆聽(tīng)高水平的指導(dǎo)，與專家進(jìn)行面對(duì)面的交流。中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中央教科所、省教育廳、省教科所、上海特級(jí)校長(zhǎng)都曾為學(xué)校傳經(jīng)送寶。最近省教育廳杜希福巡視員又組織全體教師觀看全國(guó)之名教育家魏書生、優(yōu)秀班主任任小艾、語(yǔ)文著名青年教師蘇靜等錄像報(bào)告，在請(qǐng)專家進(jìn)門的同時(shí)，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)設(shè)“走出去”的機(jī)會(huì)，先后到新加坡、成都、上海、桂林、北京、昆明等地學(xué)習(xí)交流，回來(lái)后及時(shí)整理參與會(huì)議的收獲，在全體教師會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)交流，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，眼界開(kāi)闊了，思維活躍了。

（2）自我感悟反思。

勤于學(xué)習(xí)、充實(shí)自我是成為一名教師的基礎(chǔ)。學(xué)校在教師中開(kāi)展了“讀書工程”，自我專修是學(xué)校讀書工程的重要形成。我們定期為教師提供必讀書目和選修書目，定期開(kāi)展讀書筆記的展評(píng)、交流等形式，激發(fā)教師的讀書熱情。每學(xué)期都舉行讀書論壇活動(dòng)，通過(guò)讀書學(xué)習(xí)，教師深深地認(rèn)識(shí)到，只有豐富自己的文化底蘊(yùn)，切實(shí)提高教育教學(xué)能力，讓更多的孩子接受更好的教育，教師自主學(xué)習(xí)的價(jià)值才能得到真正意義上的體現(xiàn)。

（3）加強(qiáng)合作研討。

定期組織“教育論壇”活動(dòng)，教師把讀書后的所思所想進(jìn)行交流碰撞。教師們來(lái)參加活動(dòng)“帶著問(wèn)題來(lái)”，“帶著積淀來(lái)”，“帶著思考來(lái)”，展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論?！盎?dòng)式漫談”、“實(shí)活實(shí)說(shuō)”、“觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴”、“個(gè)案分析”、形式多樣，論壇成為教師展示個(gè)人思想和風(fēng)彩的舞臺(tái)，迸發(fā)出耀眼的思想火花。

3．進(jìn)行案例分析研討，集思廣益，尋求解決問(wèn)題策略

案例研討是一種有效的校本教研活動(dòng)方式，教師們可以圍繞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的疑難困惑問(wèn)題來(lái)開(kāi)展討論，充分發(fā)揮集體成員的智慧。尋找解決問(wèn)題的策略和方法，達(dá)成共識(shí)，在研究中成長(zhǎng)和發(fā)展。另一方面，可結(jié)合觀摩的優(yōu)秀課例組織研討，在研討中著重分析課例中是如何體現(xiàn)新課程理念的？教學(xué)目標(biāo)的確立是否做到全面、具體化？教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的？在解決問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)了哪些新的學(xué)習(xí)方式？作業(yè)設(shè)計(jì)有哪些新的變化等。這種研討方式，實(shí)用性強(qiáng)，教師參與積極性高，加速了新理念到教學(xué)實(shí)踐行為轉(zhuǎn)化的過(guò)程。由于加強(qiáng)了案例分析研討，教師的教學(xué)素質(zhì)水平有了明顯提高，我校王如美、蘇晗、潘洪燕、許立英、陳克榮、盧慧蓮在全國(guó)、省、市、區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，均獲一等獎(jiǎng)。

校園一角

實(shí)施新課程以來(lái)，教師和學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中有了很大變化：

（1）師生角色的轉(zhuǎn)變。

如今教師們知道自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，只有把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識(shí)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

（2）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

今天的課堂開(kāi)放了，學(xué)習(xí)方式也自主了，由教師的講授式變?yōu)槌珜?dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的互動(dòng)式，這在以前是想也不敢想的事。

（3）課程觀念的轉(zhuǎn)變。

過(guò)去教材有什么，教師教什么，對(duì)教材的使用過(guò)死，很多教學(xué)方式、方法不靈活?，F(xiàn)在教師們意識(shí)到：教材只是傳授某一知識(shí)的載體，它給予了我們一個(gè)知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)形式，但并不是唯一形式，要達(dá)到靈活，可以創(chuàng)造性地使用教材。另外，教師們有了課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，現(xiàn)在的教材有很大的空間需要去開(kāi)發(fā)、去構(gòu)建，這與原來(lái)教材相比有著很大差異，教師改變了以本靠本，以綱為綱的做法，在課程開(kāi)發(fā)方面也有了一定性突破。從每位教師的課堂設(shè)計(jì)上看這方面比較明顯。

（4）評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

過(guò)去重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，現(xiàn)在更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，由教師的單一評(píng)價(jià)已轉(zhuǎn)向多樣化互動(dòng)評(píng)價(jià)，尊重個(gè)性差異有了新舉措，注重了反饋、激勵(lì)功能、更關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，評(píng)價(jià)具有了全面性，由甄別好壞轉(zhuǎn)向激勵(lì)、提高，有的教師建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，公證評(píng)價(jià)學(xué)生的每一個(gè)方面。

學(xué)校榮譽(yù)

師生的不懈努力、突出的教育業(yè)績(jī)，為洪家樓第二小學(xué)披上了榮譽(yù)的光環(huán)。幾年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家人事部創(chuàng)新人才工程實(shí)驗(yàn)基地、全國(guó)非智力因素實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)全民健身優(yōu)秀單位、全國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)評(píng)價(jià)項(xiàng)目樣本學(xué)校；山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校、科普教育示范學(xué)校、小班化教育實(shí)驗(yàn)基地；濟(jì)南市規(guī)范化學(xué)校、教書育人先進(jìn)單位、精神文明單位、師德教風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位、濟(jì)南市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校，連續(xù)六年被評(píng)為濟(jì)南市藝術(shù)教育先進(jìn)單位；歷城區(qū)教書育人先進(jìn)單位，連續(xù)16年被評(píng)為歷城區(qū)精神文明先進(jìn)單位……

課改成果

“三位一體”教育觀

洪家樓第二小學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的大教育觀更是得到了社會(huì)的廣泛贊成。2006年12月，學(xué)校推出素質(zhì)教育的王牌活動(dòng)——“養(yǎng)成好習(xí)慣，奠基好人生”主題教育活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最巧妙的地方在于成立了“好習(xí)慣儲(chǔ)蓄銀行”。學(xué)校定期“盤點(diǎn)”同學(xué)們的“儲(chǔ)蓄余額”，舉行隆重的表彰發(fā)獎(jiǎng)儀式。2009年該項(xiàng)活動(dòng)被濟(jì)南市文明委評(píng)為優(yōu)秀創(chuàng)新案例。目前，已經(jīng)有省內(nèi)外15所學(xué)校加盟了“好習(xí)慣養(yǎng)成教育研究共同體”，實(shí)現(xiàn)了校與校之間“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、不斷完善、共同提高”的合作目標(biāo)，不斷加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此前提下成立的“幸福教育家長(zhǎng)助學(xué)社”、“小公民信息站” “紅馬扎讀書社”，已經(jīng)成為了學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”大教育的有效載體和平臺(tái)。對(duì)孩子的教育做到全程覆蓋、全員參與、全面推進(jìn)，消除了教育的空隙和盲點(diǎn)。

開(kāi)放式辦學(xué)

隨著辦學(xué)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，學(xué)校大力推行開(kāi)放式辦學(xué)，與濟(jì)南國(guó)際機(jī)場(chǎng)、辛棄疾紀(jì)念館、濟(jì)南電視臺(tái)等單位聯(lián)合建立了15處學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。不斷加強(qiáng)內(nèi)外交流，先后與省內(nèi)外的19所學(xué)校結(jié)盟成立“養(yǎng)成教育研究共同體”達(dá)到了資源共享、相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同提高、共謀學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。08年和09年澳大利亞、新加坡、蒙古國(guó)的6個(gè)代表團(tuán)近160人來(lái)我校訪問(wèn)交流，并與國(guó)外六個(gè)學(xué)校結(jié)成友好關(guān)系。

建設(shè)一所沒(méi)有“圍墻”的學(xué)校

好的教育需要朝向開(kāi)放與生長(zhǎng)，好的教育需要更有包容性、個(gè)性化、延展性。而在現(xiàn)實(shí)中“教育圍墻”還廣泛存在，物理層面的、心靈層面的、組織層面的、課程層面的……突破固有的“圍墻”才能建設(shè)健康和諧的教育文化，否則師生無(wú)法真正自由的呼吸，教育無(wú)法真正觸及人的心靈。

突破家?！皣鷫Α?，讓家長(zhǎng)成為孩子一輩子的榜樣

突破資源“圍墻”，把資源的配置權(quán)交給教師

突破交流“圍墻”，使伙伴關(guān)系應(yīng)該成為校園的一道風(fēng)景線

突破人際“圍墻”，建設(shè)開(kāi)放合作的教師文化

突破學(xué)科“圍墻”，構(gòu)建適合兒童成長(zhǎng)的課程

突破地域“圍墻”，尋找志同道合的學(xué)校

洪家樓第二小學(xué)與曲阜市養(yǎng)成教育聯(lián)盟學(xué)校舉行交流活動(dòng)

6月11日，歷城區(qū)洪家樓第二小學(xué)校長(zhǎng)陳元東，到養(yǎng)成教育研究聯(lián)盟學(xué)校的曲阜市梁公林小學(xué)圍繞“加強(qiáng)互動(dòng)交流、攜手共謀發(fā)展”的主題，就學(xué)校文化建設(shè)、養(yǎng)成教育、課堂教學(xué)、對(duì)外交流等方面進(jìn)行了交流，并為學(xué)生贈(zèng)送了近千冊(cè)圖書。齊魯師范學(xué)院課程研究中心副主任李秀偉，中國(guó)教育學(xué)會(huì)山東記者站站長(zhǎng)、省教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)姜曉波，山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院主任桂新建，山東省中小學(xué)作文研究中心副主任劉萬(wàn)強(qiáng)，養(yǎng)成教育研究聯(lián)盟學(xué)校的曲阜市書院街小學(xué)校長(zhǎng)房立楨，以及曲阜市教育局、市教研室、防山鄉(xiāng)教育辦有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加了交流活動(dòng)。

交流活動(dòng)中，梁公林小學(xué)校長(zhǎng)孔令強(qiáng)簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校的發(fā)展概況、辦學(xué)特色、傳統(tǒng)文化教育情況和圍繞以及孔子的父母教育孔子的“啟圣文化”在學(xué)校辦學(xué)中的影響。陳元東作為該校外聘的“第一校長(zhǎng)”，結(jié)合梁公林小學(xué)實(shí)際情況，就學(xué)校養(yǎng)成教育工作談了自己的看法；桂新建主任、姜曉波主任分別圍繞對(duì)外交流和學(xué)校文化建設(shè)與曲阜市教育同仁進(jìn)行了交流。隨后，大家走進(jìn)該校課堂聽(tīng)取了一年級(jí)的數(shù)學(xué)和二年級(jí)的語(yǔ)文兩節(jié)課堂教學(xué)。課后齊魯師范學(xué)院課程研究中心副主任李秀偉與授課教師和該校部分領(lǐng)導(dǎo)、專任教師教師就學(xué)校課程設(shè)置、課堂教學(xué)、校本課程的開(kāi)發(fā)使用等方面進(jìn)行了座談。

座談結(jié)束后，大家在學(xué)?！靶?dǎo)游”的帶領(lǐng)下，參觀了學(xué)校的校園文化和與學(xué)校相鄰的“梁公林”。從孔子父母對(duì)孔子教育的故事中，進(jìn)一步的了解“啟圣文化”?！靶?dǎo)游”們的精彩講解和突出的表現(xiàn)給大家留下了深刻印象。

今后洪家樓第二小學(xué)與梁公林小學(xué)還將進(jìn)行更加廣泛的交流，共謀學(xué)校發(fā)展。洪家樓第二小學(xué)將借鑒曲阜“啟圣文化”特色，充實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的教育內(nèi)容，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。梁公林小學(xué)擬每學(xué)期選派學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師、班主任到洪樓二小進(jìn)行跟蹤式學(xué)習(xí)；安排青年教師參與大型活動(dòng)；合理安排師生體驗(yàn)式聯(lián)誼活動(dòng)；同時(shí)也希望陳校長(zhǎng)對(duì)梁公林小學(xué)提供更多的教育資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

獲得榮譽(yù)

1999年、2010年，分別被驗(yàn)收評(píng)定為“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)?！?；1999年9月被評(píng)為“濟(jì)南市師德教風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”；2000年被評(píng)為“山東省‘三模一電’活動(dòng)先進(jìn)單位”；2000年9月被評(píng)為“濟(jì)南市教書育人先進(jìn)單位”；2001年被評(píng)為“山東省電化教育示范學(xué)?！?；2001年被評(píng)為“山東省省級(jí)航海模型活動(dòng)示范學(xué)?！?；2003年被評(píng)為“山東省科普教育示范學(xué)?！保?004年被評(píng)為“濟(jì)南市少先隊(duì)工作規(guī)范化學(xué)?！?；2004年被評(píng)為“濟(jì)南市綠色學(xué)?！?；2005年被評(píng)為“山東省勞動(dòng)技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)?！保?005年被評(píng)為“濟(jì)南市義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)?！保?006年被評(píng)為“山東省現(xiàn)代科技教育研究先建單位”；2006年被評(píng)為“濟(jì)南市教育科研先進(jìn)學(xué)?！?；2007年被確定為“省級(jí)小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)基地”；2008年被評(píng)為“山東省航空航天模型活動(dòng)優(yōu)秀組織單位”；1995年至2010年，7次被評(píng)為“濟(jì)南市藝術(shù)教育先進(jìn)單位”；2010年被評(píng)為“濟(jì)南市文明單位”；2011年被評(píng)為“山東省少先隊(duì) ? 工作規(guī)范化學(xué)校”