清末民國兒童文學(xué)教育發(fā)展史論（清末民國兒童文學(xué)教育發(fā)展史論）

內(nèi)容簡介

張心科1973年出生，安徽宣城人。2003年從安徽師范大學(xué)文學(xué)院畢業(yè)，獲語文學(xué)科教學(xué)論教育碩士學(xué)位。2004年起在黃山學(xué)院中文系從事語文教學(xué)論和文藝心理學(xué)的教學(xué)和研究工作。近5年來已在《語文建設(shè)》、《教學(xué)月刊》等國家和省級刊物發(fā)表論文42篇，其中兩篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。主持、參加省級教育科學(xué)研究重點課題兩項。獲得“安徽省高校青年優(yōu)秀骨干教師”等稱號。

目錄

緒論 逝去的風(fēng)景

一、選題緣起與研究現(xiàn)狀

二、研究思路與本書框架

三、概念界定與時段限定

四、古代兒童文學(xué)教育概況

第一章 成人本位實用主義兒童文學(xué)教育

第一節(jié) 成人本位實用主義兒童文學(xué)課程的發(fā)展

一、清末成人本位實利主義兒童文學(xué)課程

二、民國初年成人本位實用主義兒童文學(xué)課程

第二節(jié) 成人本位實用主義兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展

一、清末成人本位實用主義兒童文學(xué)教學(xué)

二、民國初年成人本位實用主義兒童文學(xué)教學(xué)

三、成人本位實用主義兒童文學(xué)教學(xué)的基本特征

第二章 兒童本位審美主義的兒童文學(xué)教育

第一節(jié) 兒童本位審美主義兒童文學(xué)課程的發(fā)展

一、對成人本位實用主義教育的反思

二、兒童本位審美主義兒童文學(xué)教育思潮的高漲

三、圍繞兒童本位審美主義兒童文學(xué)課程進行的論爭

四、針對兒童本位審美主義兒童文學(xué)課程所作的調(diào)整

第二節(jié) 兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展

一、新學(xué)制時期的兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)

二、新標準時期的兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)

三、兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)的基本特征

第三章 國家本位民族主義兒童文學(xué)教育

第一節(jié) 國家本位民族主義兒童文學(xué)課程的發(fā)展

一、抗戰(zhàn)救國時期的國家本位民族主義兒童文學(xué)課程

二、內(nèi)戰(zhàn)建國時期的國家本位民族主義兒童文學(xué)課程

第二節(jié) 國家本位民族主義兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展

一、抗戰(zhàn)救國時期的國家本位民族主義兒童文學(xué)教學(xué)

二、國共內(nèi)戰(zhàn)及建國時期的國家本位民族主義兒童文學(xué)教學(xué)

三、國家本位民族主義兒童文學(xué)教學(xué)的基本特征

余論 光榮的荊棘路——語文學(xué)科重建與兒童文學(xué)教育的走向

一、重新審視語文科同其他學(xué)科的關(guān)系——兼說兒童文學(xué)的題材取向

二、重新審視識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學(xué)的關(guān)系——兼說兒童文學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

三、重構(gòu)語文知識——兼說兒童文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

四、重編語文教材——兼說兒童文學(xué)在教科書中的分量

五、結(jié)語

參考文獻

后記